2021年11月8日—11月20日，我参加原点教育校长培训中心举办的深圳市后备校长研修班的培训学习，跟岗了龙华区第三外国语学校，领略了布吉高级中学、南华小学等名校的风采，聆听了不少名校长及深圳的专家教授的精彩报告，感触至深，受益匪浅。

和谐凝聚力量，和谐成就事业，影响学校和谐的关键因素是校长管理的人文性。

学校要切实开展研究性学习，关键在教师，这就给教师提出了更高的要求。影响课堂教学质量的关键在于教师的教育理念与教学行为。

这次学习加强理论学习，提升管理水平。现代校长的角色不仅仅是行政管理者，更是教师专业的引领者，学校文化的塑造者，是教育的思想者。做教师的引领者，就必须加强自身的学习，多读书，多思考，把读书思考作为工作状态，尽量排除一切干扰，静下心来研究教育，只有学习、思考并去研究教育问题，方可提高自身管理能力与思想认识水平。

认真分析学校实际，确定学校发展战略。思路决定出路，战略决定成效。从学校现有实际出发，重新认真确定学校发展战略。学校有良好的校风和教育教学基础，但也存在不少问题和隐患，随着教育均衡化发展，如何继续保持领先水平，急需重新梳理和重新准确定位。因此，需联系学校实际，借新课改的机遇找准学校二次提升的突破点，确立明确的实施策略与发展思路。

加强校园文化建设，构建和谐幸福校园。通过聆听专家教授的专题讲座和进行反思性研讨后，我对 “以人为本”的校园文化建设方面的探索进行了反思，在管理过程中尊重人、信任人、理解人，使被管理者在一种宽松自主的环境下进行创造性地思考、创造性地工作，充分开发人的潜能，营造“一群人、一件事、一条心、一起拼、一定赢”的工作、学习、生活氛围，实现人与学校的共同发展。

因此，需做到以下几点：一是建立发展性教师评价体系。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展。发展性教师评价的方法有学生评教、教师自评、同行评价、领导评价与专家评价等。

二是建立发展性学生评价体系。学生评价是指对学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评定，也包括对学生态度、情感和身体发育情况的评价。

三是搭建学习平台，促进教师专业成长。要引领教师读书学习。这是很好的策略，结合学校原有实际，形成学习制度，并持之以恒地坚持。此外，创造条件让教师读书，给教师买书、赠书，大家共读一本书；将阅览室的书下放到教研组。其实，学习常态的建立就在于平时引导，贵在坚持。

学习能提高认识，转变教师的理念，但教师的专业知识有欠缺，解读文本能力弱是教师面临的主要问题，也是制约教师专业成长和追求高效课堂的大碍，提高教师解读文本能力是教师专业培训的一个重要方面，光靠学习是不能解决的，更需合作，解决策略需加大集体备课、集体研究教材的力度。

追求务实的课堂,促进有效的教学。反思我们今天的课堂，问题诸多：课堂形式多，学生思维活动少；课堂目标不明确，教师教学随意性大；学生学习实践体验少，被动接受多；教师对文本教材理解不深，教学肤浅，引导不力，缺乏教学机智……追求实实在在高效的课堂是我们研究的重点。其一，真正地研究各类课型的教学模式，真正发挥教研组的优势，通过“一课多研”的形式，打造真正实用有效的课型。其二，研读文本，教师们在开学之前，坐下来研究教材的做法很值得我们学习，此外，集体备课中需重点研究文本，研究教材，真正地做到驾驭教材，课堂教学才会高效。其三，以学生为本的理念在教学中必须真正落实。备课中对学生已有经验的了解，课中对学生学习状态的关注，课后对学生发展状况的摸底，教学应真正地从学生中来，到学生中去，真正落实到学生的理解掌握和发展应用上。