2021年11月20日，结束了为期14天的校长行动培养计划研修回到了石狮。

来到南华小学参加完周一的升旗仪式后，第一件工作就是参加学校的行政校务会。会上余校长谦逊与儒雅的自我介绍让人丝毫没有违和感，整个会议让人感觉平等而务实，在每位行政总结完本周工作布置下周工作后，余校长都会做适当的点评或要求。

听余校长的课是在周五上午，课题是《少年中国说》，是作为下周与名家对话的示范课，余校长驾驭课堂游刃有余，宛如一堂名师课堂，与孩子的互动更非流于形式，而是真正的生成与互动。特别佩服的是，在我们回到石狮后，余校长还发微信征询我们的意见建议，这种精神真的是值得我们每个校长学习。

校舍可以临时搭建，但教育不能“临时”。新校园不仅有通风敞亮、安全环保的教室，还有先进的西沃教学平台，处处都有“儿童味”和“文化情”。根据政府的规划，该校腾挪到这个高科技预制学校只是临时办学几年，但对于目前在读的学生，特别是刚入学的学生，这个校园差不多会占据他们整个小学生活。余校长认为，教育本来就是以人为本，要有教无类，还学生公平的小学生活，是教育最大的均衡。所以，校园的每个角落都变成孩子们温馨的回忆，以美育人，以文化人。

“再做一次儿童”“乐当彼此老师”。很多学校的教风、学风，都是两个字或四个字的词组，但南华小学校门是用作品呈现“再做一次儿童”的教风、“乐当彼此老师”的学风。美国著名教育心理学家戴维·珀金斯在《为未知而教，为未来而学》一书中写道“学生要成为自己的老师”，用自己的角度理解问题。南华小学“乐当彼此老师”的学风，引领学生成为自己、同学甚至是老师的老师。这正契合了“金字塔学习理论”提到的最好的学习方式是“表达式学习”，培养学生自主、合作、探究的学习能力，同时提升学生核心素养。

余校长一直主张“隐形教育”。何为“隐形教育”？“隐形教育”又是如何在南华小学得以实现的？传统教育更多关注现实性，这当然很重要，否则是教育的失职；而未来人才的培养也要注重教育的可能性，否则是教育的失误。现在，很多学校都在“未来”上做文章，如何走向“未来”？如何实现教育现实性和可能性的和谐统一？余校长认为“隐形教育”就是一个好策略。该校在培养孩子的过程中，余校长写了一本书《做隐形父母》，今年第9次印刷，发行4万多册；后来做教研员，以语文教育为例，出了一本专著《做隐形教师》。

其实，隐形教育的核心理念是“信任”，核心策略是“授之以渔场”。古语说：“授之以鱼不如授之以渔”，我认为“更不如授之以渔场”。临时校园有很多架空层，我们因地制宜，添置了能够搬得走的篮球架、云梯等体育器械，还配置了规范的攀爬组合器械，被学生戏称为“花果山”。这些都是学生锻炼身体的“渔场”。其实，课堂教学是学校教育的“核武器”，老师都喜欢邀请余校长走进他们的课堂，他们都在转变教与学的方式，把大量时间还给学生，让学生在自主、合作中展开探究式学习。这就是信任学生，这就是给学生“渔场”，这就是隐形教育。

建构“童心”课程，推进“一课一名师”。南华小学从目标、内容、实施、评价等方面建构“童心”课程，从“童真（生活德育课程）、童慧（学科素养课程）、童创（课后服务课程）”三个模块发掘“童心”课程生长点。建构“童心”课程，自然离不开教师。南华小学的老师积极开展“一师一课程、一课一名师”活动。每位教师立足自己的岗位和学科，潜心教研，教师工作室和项目研究如雨后春笋般涌现。除了国家课程、地方课程校本化，学校还开发了形体、管乐律动、AI赋能、科创未来、南华诗词会、主题学习、儿童阅读、健康阳光向前跑、一字一句一古文、二十四节气等70多门课程，激发了教师的主观能动性和学生的学习积极性。