幼儿园的语言区是承载幼儿进行早期阅读的重要场所，丰富、有效的语言区是儿童享受阅读、讲故事、倾听、书写的最佳去处。近日，针对幼儿语言提升工作，石狮各幼儿园通过以督促学、以练促学等多种形式开展工作，有些学校还采用普通话、闽南话“双语”教学，既提高幼儿普通话水平，又传承闽南文化。

《羊仔囝》

羊仔囝，咩咩吼，

牵你去吃草，

行到老叔公仔门脚口，

遇到一只狗，

狗仔汪汪吼，

羊仔惊甲赶紧走，

害我缉甲抛辗斗。

这是石狮市龙渊中心幼儿园展示的一首闽南童谣。闽南童谣是历代闽南地区人民根据少年儿童的身心特点和理解能力，用丰富多彩、生动活泼、诙谐风趣的闽南话词语、俗语，以富有音乐性的音律节奏进行创作的闽南民间口传文学。在石狮市龙渊中心幼儿园，该园把《朗读者》栏目与闽南童谣相结合，让孩子们感受闽南地区深邃的文化内涵和文化底蕴，让童谣充满整个美好的童年。

石狮市第二实验幼儿园则开展语言区观摩活动。通过观摩活动，该园以市级立项课题《基于幼儿核心经验发展的图画书阅读活动的实践研究》为基础，创设语言环境，提供图书、图片等语言材料，让幼儿自由探索、观察和游戏，主动获得听、说、读、写等方面的经验，从而促进幼儿语言能力的发展。

例如，小班环境创设以温馨为主，教师通过投放闽南童谣表演台、故事盒子、可爱手偶等许多奇妙有趣的材料构造了多元化的区域，让幼儿在区域中大胆表现与表达，引发孩子们多维度的活动。中班在区角创设的过程中处处体现了以幼儿为本的理念，与幼儿商定区域摆放，共同进行装扮设置，并引导幼儿参与规则的制定，培养幼儿的规则意识。老师投放了“阅读小记”“表演服饰”等材料供幼儿自主游戏，进一步发展幼儿语言表达能力和前书写能力。大班更多以幼小衔接为主，老师们扩大了语言区的空间，将其合理划分，包含阅读区、讲述区、前书写区等，孩子们在其间自主阅读、播报趣事、写一封信等，并乐于将看到的、听到的故事与大家分享。

全体教师在对各班语言区进行观摩后，就目前班级语言区存在的问题进行了研讨。如：投放的绘本是否适宜当下幼儿经验？在语言区中投放大量的表演道具是否适宜？语言区中如何满足各年龄阶段幼儿的前书写能力发展等。

老师们在相互观摩中拓宽了思路，为幼儿创设一个生活中的阅读环境和交流环境，不仅有助于幼儿语言表达能力的提高，而且有助于拓展幼儿生活经验和想象空间，为自主学习语言创造了良好的条件。

在泉州幼师附幼石狮校区，督导促提升。石狮市教育局语言文字工作检查评估小组到该校开展“石狮市语言文字工作达标学校”评估验收工作。检查评估小组通过查看校园环境、班级活动室、游戏室，了解校园内外对外宣传等规范用语用字情况。

随后，通过查阅资料、随机访谈、听取介绍等多种方式，对标《学校语言文字工作指导标准》，重点对幼儿园学校管理、能力建设、教育教学、宣传普及等四个方面进行了全面细致的检查。

在反馈交流中，评估组对学园规范化的语言文字工作管理机制、细致化的档案管理、特色化的环境宣传阵地以及形式多样的推普特色亮点活动给予了充分的肯定，同时，专家组成员也针对下阶段继续推进深化语言文字创建成果提出了可行性建议。

语言文字规范化，检查评估促提升。学园负责人表示：将以此次检查为契机，加强学习、总结经验，共同促进语言文字规范化工作的完善和提升，不断推进深化创建成果，让语言文字工作持久渗透到幼儿园工作的方方面面，谱写学园语言文字工作新篇章！

（记者 高荣芳 通讯员 林阿缘 许雅琳）