近日，万祥文教论坛儿童阅读公益活动第三十一期、第三十二期、第三十三期如约而至。石狮市第七实验小学邱玲玲老师和石狮市实验中学附属小学林淑玲老师、蔡清清老师联合执教《呼兰河传》导读课、推进课、交流课，带领来自石狮各小学约40个孩子在整本书阅读的行旅中，收集盛夏的阅读碎片，让生活多姿多彩。

上课伊始，邱老师就播放了两个极具趣味的视频——提线木偶戏和闽南舞狮。孩子们兴致盎然，叽叽喳喳地聊起来：

“我见过木偶戏，好多条线提着……”“我们学校有请人来舞狮……”

邱老师不慌不忙地又展示了“进香”“跳火群”等闽南民俗资料，孩子们自发地读起书来。有了趣味铺垫，邱老师顺势告诉孩子们：“查阅资料能帮助我们更好地了解民俗。”

紧接着，邱老师将呼兰河小城“跳大神、唱秧歌、野台子戏、放河灯、娘娘庙大会”等民俗活动拉进孩子们的视野，但只是蜻蜓点水，吊足了孩子们的胃口。

“呼兰河这座小城里民俗独特，还藏着一座特殊的院子。”邱老师步步引导，带孩子们游览萧红故居，进而认识作者——萧红。在音频资料的解说中，孩子们对萧红有了整体了解，对书本内容更加好奇。

邱老师并不着急，指了指手中的读本。孩子们一下子喊出来：“《呼兰河传》就是萧红写的！”

“拿到一本书，你会从哪里开始读起？”邱老师抛出一个问题。孩子们的意见并不统一，邱老师顺势引导：“想读好一本书，需要方法。”

紧接着，邱老师带领孩子们观察封面、封二，提醒孩子们找到关于本书的信息。然后，邱老师从目次页切入，从“导读、萧红小传、序、呼兰河传、附录、编校后记、知识链接”等部分一一讲解，让孩子们对这本书的组成结构有较为清晰的整体了解。

邱老师轻叩静谧之门，将孩子们重新带回热闹的课堂。她择取了书中两个片段，提醒孩子们带着阅读策略，即“从不同的角度去提问”和“做批注”去读片段，而后交流。

“祖父是一个怎样的人？”“作者为什么说‘祖父、后园和我，这三样是一样也不可缺少的’呢？”“‘我’是不是一个很调皮的孩子？找出相关的句子”……

课堂的尾声，邱老师和孩子们一起总结了阅读策略，并鼓励孩子们用上阅读策略去读书。而后，邱老师分发一张阅读卡，提醒孩子们做好一周的阅读计划，及时做好相关记录，并于下节课来交流。

林老师从容地带领孩子们回顾七天的阅读之旅，交流阅读卡中记录下的问题，各个击破，同时又巧妙地对孩子们提出的问题有的详述，有的略说，关键时还留个悬念，激起了孩子们的好奇心。

“呼兰河这座小城给你留下怎样的印象？”林老师适时抛出问题。孩子们的话匣子瞬间被打开：“我觉得呼兰河城很冷。而且人们很迷信！”“呼兰河城的人们很愚蠢，总是相信一些奇奇怪怪的东西……”孩子们的畅意交流体现了他们这一周阅读的认真。

林老师借着孩子的话语，谈到呼兰河的冷。紧接着，林老师引导孩子们聚焦到第一章“呼兰河的冬天”，摘录描写“冷”的句子，并尝试写写自己的感受。

课堂上，先是一番静谧，笔尖“刷刷刷”的声音紧跟其后。交流时，孩子们能够准确找出“冷”的描写，并在林老师的带领下朗读起其中最具代表性的片段。

看着孩子们意犹未尽的样子，林老师又将“大泥坑”搬出来和孩子们讨论。“这个大泥坑为什么就不填起来？真的太搞笑了。”“这不是摆明了自欺欺人嘛……”

风土值得关注，人文则需要我们去理解。林老师延续邱老师上节课所提到的民俗，鼓励孩子们选择感兴趣的部分去阅读。

林老师将书中提及的每个民俗都标出页码。孩子们在林老师的帮助下，一下子就能够找到对应的部分，并进行摘抄，实现了阅读效率的优化。

约莫15分钟后，孩子们从安静的阅读中抽离出来，交流自己所记、所感，提出不解之处，林老师耐心地予以解惑。

喧嚣之后是沉淀。林老师带着孩子们总结了本书的两大板块：自然环境和人文环境，并以清晰明了的思维导图为工具，帮助孩子们梳理内容。而后，她又一次强调阅读策略的重要性，“上节课的‘查阅资料、提问、做批注’和本堂课的‘做摘抄、写感想、朗读’都是读书的好方法，能够帮助我们更深入地去理解文本内容”。

（记者 高荣芳 通讯员 邱玲玲 曾婕妤 佘明明）